Suomen ulkoministeriön edustajien vierailu

Suomen ulkoministeriön edustajat vierailivat hankkeen luona Ecuadorissa huhtikuun alussa.

Marja Korhonen ja Kari Poti tutustuivat päivän ajan hankkeen toimintaan ennen kuin jatkoivat matkaansa kolmen maan hankkeisiin tutustumisvierailullaan.

Kouluvierailulla Cacique Jumandy koulun erityisluokassa Porotoyakun kichwa kylässä koulun, opetushallituksen ja opetusverkon edustajien kanssa.

Heidän kohdemainaan oli Peru, Ecuador ja Bolivia joissa he tutustuivat useisiin hankkeisiin vastuualueellaan.

Hankkeesta vastaava virkamies Marja Korhonen on vastuussa opetuksen ja terveydenhuollon hankkeista ulkoministeriössä.

Napon läänissä vieraillessaan hanke vei heidät tutustumaan Cacique Jumandyn kouluun Archidonan kanttoonissa.

Erityisluokan opettaja oppilaidensa kanssa. Tunnin aiheena oli punainen väri, rojo espanjaksi ja puka kichwaksi.

Koululla he keskustelivat koulun rehtorin kanssa erityisopetuksen ja inkluusion haasteista ja koulun sitoutumisesta niiden toteutumiseen.

Lisäksi he pääsivät tutustumaan opettajien työhön kolmessa eri ryhmässä.

Erityisluokka peruskouluikäisille, aikuiselämään valmistava erityisopetus ja kotierityisopetus.

Koululla järjestettiin myös kulttuurillista ohjelmaa vierailijoiden kunniaksi.

Kari Poti piti puheen espanjaksi juhlassa jossa hän kiitti koulun oppilaita ja opettajia ohjelmasta sekä viranomaisia lämpimästä vastaanotosta.

Osana ohjelmaa ulkoministeriön edustajat tutustuivat paikallisiin opetusministeriön edustajiin ja yhteistyöhön jota hanke tekee heidän kanssa.

Ulkoministeriön edustajat ihmettelivät paikallisten viranomaisten sitoutumisen tasoa työhön.

Opetushallituksen ja opetuskoordinaation virkamiehet vakuuttivat olevansa tyytyväisiä hankkeen työhön ja työn jatkuvan myös hankkeen loputtua.

Kuvassa vasemmalla opetuksen aluekoordinaation erityisopetuksen johtaja, läänin opetushallituksen opetusalue Nr 1 erityisopetuksen johtaja, ulkoministeriön edustajat Marja Korhonen ja Kari Poti, Teijo Sormunen, Joanna Sormunen, läänin opetushallituksen opetusalue Nr 1 johtaja ja henkilöstöpäällikkö.

Kokouksessa hankkeen henkilökunnan kanssa pohdittiin tulevaisuutta hankkeen loputtua tämän vuoden lopussa.

Jumalan johdatuksella olemme suunnittelemassa vuoden jatkohanketta nykyiselle hankkeelle.

Sen jälkeen tulevaisuus on avoinna.

Evaluación permanente y Adaptaciones Curriculares

Exámenes y Evaluación

Las adaptaciones son aún más importantes a la hora de las evaluaciones. Si hemos adaptado el aprendizaje, igualmente debemos adaptar los exámenes para que reflejen el trabajo que el estudiante ha realizado.

Para esto sería útil proveer un espacio tranquilo y en silencio para el examen y en caso de que el estudiante no pueda escribir sus respuestas permitir al estudiante dictarlos, por ejemplo a otro estudiante o dar respuestas orales.

Algo muy útil también podría ser dividir el examen en secciones pequeñas. Igualmente podemos evaluar separadamente la ortografía y el contenido. Debemos permitir el tiempo necesario para completar del examen y evitar exámenes temporizados.

En caso de ser necesario cambie el porcentaje de trabajo requerido para pasar de curso y provee pausas monitoreadas del examen. Un momento para salir al baño puede ayudar al estudiante a tranquilizarse. O sino, provee el examen por partes para que el estudiante tenga un pausa entremedio.

Rincones

No son solo para educación infantil pero son muy efectivos para asegurar la utilización de tiempo necesario para todos los estudiantes. Por ejemplo:

–      Grupo 1 – Hoja de Trabajo Individual basado en necesidades de cada estudiante

–      Grupo 2 – Trabajan en el libro

–      Grupo 3 – Lectura guiada con el profesor

Para organizar el trabajo sería importante tener lugares organizados de antemano que se indica con códigos de color, etc. Grupos deben ser fluidos y cambiar según la necesidad. Es necesario tener limitaciones de tiempo indicados de antemano porque esto da estructura a cada rincón o estación.

Notificar que cada grupo tiene 15 minutos ayuda a enseñar manejo de tiempo y controla estudiantes inactivos. Pero acuerde a indicar la finalización del tiempo con anticipación, dejando oportunidad para completar. Esto se puede lograr por ejemplo, apagando y prendiendo las luces, con un sonido específico y/o rutinas de ritmos (aplausos, etc.)

Evaluación Permanente

Hoy en día sabemos que es necesaria una evaluación permanente del aprendizaje en caso de cada estudiante. En caso de estudiantes que requieren de adaptaciones es aún más importante porque es la única forma de asegurar que el estudiante ha aprendido lo que se ha tratado anteriormente y está preparado para abarcar los temas nuevos.

Para realizar la evaluación permanente existen diferentes métodos y técnicas. Aquí he reunido algunos que me han parecido útiles.

1. Monitorea la comprensión

–      Revisiones frecuentes de lo que se ha aprendido

2. Organizadores gráficos y semánticos

–      www.eduplace.com tiene algunos muy buenos y le recomiendo para todos.

–      Ayuda a los estudiantes a enfocarse en los conceptos y como están relacionados a otros conceptos

–      Muy visual

3. Responder a preguntas

–      Realizar preguntas  a los estudiantes apoya fuertemente el aprendizaje y ayuda al estudiante a avanzar su aprendizaje de la lectura

–      Apoyos preparados para iniciar oraciones

•       Guían, activan conocimientos anteriores y ayudan con información implicada  con que los estudiantes  tienen dificultades

4. Generación de preguntas

–      Al enseñar a los  estudiantes a realizar preguntas mejora su procesamiento activo del texto y comprensión del mismo.

–      Hable al Texto

5. Reconocer la estructura del texto

–      Los estudiantes que reconocen las estructura del texto comprenden, aprecian y recuerdan mejor a lo aprendido

6. Resumen

–      Realización de resúmenes requiere a los estudiantes determinar qué es lo importante en lo que están leyendo, a condensar la información y explicarlo con sus propias palabras

Vierailu opetusministeriössä

Hankkeen henkilökunta vieraili opetusministeriössä Quitossa yhdessä Vapaakirkon Kehitysyhteistyösihteeri Jukka Knuuttilan kanssa.

Tapasimme kahdessa eri kokouksessa sekä kaksikielisenopetuksen kansallisen johtajan että erityisopetuksen kansallisen johtajan.

Molemmat olivat hyvin kiinnostuneita yhteistyöstä hankkeen kanssa.

Valokuvassa Jukka Knuuttila (edessä oikealla), Hanna Eriksson (Jukan takana), Joanna Sormunen (oikealla keskellä), Elisa Espinosa (erityisopetuksen erityisasiantuntija opetusministeriössä).

Diego Puente kansainvälisten suhteiden osastolta (ylhäällä vasemmalla) ja Jenny Tapuy Napon läänin opetushallituksen alue Nr 1 erityisopetuksen koordinaattori (vasemmalla alakulmassa).

Kuvassa vasemmalla Jenny Tapyu, valkoisessa paidassa Rolando Escola, hankkeen koordinaattori. 

Toinen oikealta Otavalon alkuperäiskansaan perinteissä asussa, kaksikielisen opetuksen kansallinen johtaja Cecilia Baltazar ja oikealla Diego Puente.

Kokouksessa kaksikielisen opetuksen kansallisen johtajan kanssa esittelimme erityis- ja inklusiivisen opetuksen mallin ja kerroimme miten se limittyy yhteen kaksikielisenopetuksen opetusmalliin kanssa.

Hankkeen luoma malli on hyväksytty osaksi kaksikielisenopetuksen opetusmallia kansallisella tasolla.

Kuvassa Joanna Sormunen, Hanna Eriksson (Joanna takana piilossa), Jukka Knuuttila, Jenny Tapuy, Rolando Escola, erityisopetuksen kansallinen johtaja Soledad Vela ja hänen erityisavustajansa.

Rolando ja Soledad Vela keskustelevat hankkeen luomasta opetusmallista.

Opetusministeriö on kiinnostunut tekemään yhteistyösopimuksen kansallisella tasolla opetusmallimme käytöstä maaseudun kouluissa.

Erityisopetuksen johtaja oli erittäin kiinnostunut mallin toiminnasta ja siitä miten syrjäseutujen vammaiset lapset ja nuoret on sen kautta saatu opetuksen piiriin.